nuances savoirs essentiels

doux/fort **

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Niveau suggéré :
1er cycle du primaire, pour élèves ayant déjà une connaissance des outils Fonofone

Intentions pédagogiques

Améliorer chez les élèves la perception des nuances.
Explorer l'effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué., de contraste et de rupture, de crescendo/decrescendo.

Objectifs pédagogiques

L’élève est capable de percevoir les différences d'intensités, du très doux au très fort.
L’élève est capable de calibrer de manière précise l’intensité du son.

Déroulement

Repères culturels

item 1
item 2
item 3

Expérience acoustique

L'enseignant demande aux élèves de trouver dans la classe une façon de produire un bruit très doux. Ce peut être, par exemple, un léger grattement sur la table, un doux frottement des cordes d'une guitare, un froissement léger de papier, un chuchotement.
On ajoute graduellement le bruit de chacun.
L'enseignant demande aux élèves de fermer les yeux pour bien écouter la texture très douce produite par l'ensemble des bruits.
Option : pointer tour à tour un élève, qui doit faire ressortir un peu son bruit de l'ensemble puis s'y fondre à nouveau.

Option tableau interactif

Consignes

Faire venir un élève au tableau et l'inviter à choisir dans les banques de sons Fonofone un son doux et un son fort.
Lui demander de déclencher d'abord le son fort, puis d'ajouter le son doux : que remarque t-il ? Si le choix des sons est judicieux, on n'entendra plus le son doux (effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.).
Lui demander d'arrêter le son fort : que remarque t-il ?
Inviter un autre élève à refaire l'expérience en choisissant d'autres sons.

VARIANTE : on commence par le son doux, puis à l'aide du volume Fonofone, on fait apparaître graduellement le son fort, qui vient masquer le son doux.

Rétroaction/objectivation

Si on entend le son doux, amener l'élève à comprendre pourquoi.

Pistes :

- les deux sont ont des timbres très différents,

- ils sont dans des registres très différenciés,

- le doux est bruiteux alors que le fort est harmonique...

Option "en collectif" (idéalement une tablette, chromebook ou autre, par élève)

Consignes

Demander aux élèves de choisir dans les banques de sons du Fonofone un son doux dans la petite zone et un son fort dans la grande zone.
On peut calibrer ses sons à l'aide du potentiomètre de volume.

Exemples de réalisations

Rétroaction/objectivation

Est-ce que les sons de la texture douce se fusionnaient bien? Si un son ressortait du groupe, amener l'élève à en identifier les causes : trop fort ? trop différent? En quoi ?
Est-ce qu'on entendait la texture douce (ou l'un de ses sons) à travers la masse de sons forts? Si oui, amener l'élève à en identifier les causes.
Est-ce que les entrées et sorties ont été exécutées correctement ?

Proposition de création

Consignes

Diviser le groupe en équipes
À l'aide de sons doux et de sons forts, créer une phrase d'environ 1 minute qui intègre au moins 2 des procédés suivants :

- masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué. - rupture - fusionPar différents procédés, chercher à combiner deux sons ou plus de telle sorte qu'on n'en perçoive plus qu'un seul. Outils à utiliser : 1. le mélangeur qui permet de calibrer les volumes respectifs des sons de manière à ce qu'ils se confondent l'un dans l'autre; 2. le filtre qui permet d'apparier les "couleurs" des sons; 3. le variateur de hauteur-vitesse... - fondu-enchaîné,

et qui comporte un élément-surprise.

En option : demander aux élèves de réaliser une partition graphique de leur phrase.

Stratégie

Dans chaque équipe, on décide du choix des sons et on se les répartit.
On établit le parcours et on le pratique

Exécution

Chaque équipe est invitée à exécuter sa création devant le groupe.

Évaluation

Quelques suggestions

Pertinence du choix des sons au regard de l'objectif :

Les sons doux et des sons forts sont -ou ne sont pas- bien contrastés;
Effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué. : les sons forts masquent -ou peu ou pas- les sons doux;

Déroulement formel: