Glissando (unisson - micro-intervalles - consonance/dissonance)
- À partir du 2e cycle du primaire
- Réalisation collective
- 1/2 période ou plus
Requis : un ordinateur (tablette ou autre) par élève
Description
Primaire
- Identifier/différencier les éléments de l’organisation mélodique, les registres.
Secondaire
- Identifier, relever, décrire des éléments de l’organisation mélodique et harmonique
Très simple à réaliser, cette activité permet d'aborder plusieurs notions de distance entre les sons : unisson, octave, cluster, micro-intervalles.
En préambule à sa réalisation au Fonofone, il sera intéressant d'inviter les élèves à penser à des sons qui "glissent" dans l'environnement (sirène, passage d'un avion ou d'un train rapide, frottement d'une porte, certains chants d'oiseaux...)
Intentions pédagogiques
- Initier les élèves aux notions d'unisson, octave, cluster, micro-intervalles, consonance/dissonance.
- Familiariser les élèves avec le procédé de glissando.
Niveau suggéré
- À partir du 2e cycle du primaire
Objectifs d'apprentissage
Au terme de l'activité:
- L’élève sera capable d'identifier un unisson, une relation d'octave, un mouvement de glissé vers les graves et vers les aigus.
- L’élève sera capable de différencier les consonances des dissonances.
- (En option) L'élève sera capable d'appliquer une technique pour créer un son continu à l'aide de l'outil [métronome].
Savoirs essentiels
- Unisson, relation d'octave, cluster, consonance-dissonance
- Procédés de composition : glissando
- Technique de manipulation appropriée
- Réponse aux indications du chef
Repères culturels
Robert Schumann
Kreisleriana pour piano - 1838
Iannis Xenakis - 1922 / 2001
Metastasis, pour 60 musiciens - 1953/54
realisation
Propositions de réalisation
Préparation
Réalisation
Rétroaction/objectivation
- Diviser le groupe en deux équipes (gauche et droite).
- Demander aux élèves de s'assurer que l'outil [transpositeur] est bien préparé.
- L'enseignant.e propose un son soutenu à hauteur tonique, comme [aaaaaa], banque "Sons humains".
Option : On active le [métronome], et on le règle entre 20 et 40, ce qui génère un son à l'intensité égale et soutenue.
- Le chef (enseignant.e ou élève) installe d'abord l'unisson en faisant entrer les élèves l'un après l'autre.
- Le chef dirige un très lent glissando en mouvement contraire, la moitié du groupe glissant vers le grave et l'autre moitié vers l'aigu. Commander les départs les uns après les autres pour s'assurer de l'effet de "cluster" et de tension/détente.
- As-tu bien observé les consignes de préparation?
- Dans quelle mesure as-tu bien suivi les mouvements du chef?
- Ton glissandoUn glissando (du français « glisser ») est un terme musical d'origine italienne qui désigne le glissement continu d'un son dans un mouvement ascendant ou descendant. Le glissando peut être produit par la voix humaine et, entre autres, par les instruments à cordes frottées et le trombone à coulisse. Un effet de glissando peut être produit sur des instruments à... était-il bien exécuté? - Que ferais-tu la prochaine fois pour mieux le réussir ? - Dans le déroulement de l’activité à quel moment a t-on a été dans une relation d'unissonAccord des différents sons sur une même hauteur., de micro-intervalles, d'octave?
- Quels étaient les moments de dissonance et ceux de consonance?
