Babel (crescendo/decrescendo, transposition)
En collectif -idéalement un ordinateur (ou tablette) par élève
Pré-scolaire et 1er cycle du primaire
Cette activité amusante autour du souhait de bonne journée en plusieurs langues permet aux élèves d'assimiler la notion de crescendo-decrescendo. Ils découvriront également ce qu'est un véritable son doux.
Intentions pédagogiques
- Initier les élèves aux notions d’intensité et de nuance.
- Initier les élèves aux procédés de crescendo-decrescendo et de rupture.
Niveau suggéré
- Tous niveaux
- Premier contact avec l'interface Image
Objectifs pédagogiques
Au terme de l'activité:
- L’élève sera capable de différencier les intensités du très doux au très fort.
- L’élève sera capable de réaliser les mouvements de crescendo/decrescendo appropriés et, en option, des gestes fluides de glissandoUn glissando (du français « glisser ») est un terme musical d'origine italienne qui désigne le glissement continu d'un son dans un mouvement ascendant ou descendant. Le glissando peut être produit par la voix humaine et, entre autres, par les instruments à cordes frottées et le trombone à coulisse. Un effet de glissando peut être produit sur des instruments à....
Savoirs essentiels
- Crescendo/decrescendo, glissandoUn glissando (du français « glisser ») est un terme musical d'origine italienne qui désigne le glissement continu d'un son dans un mouvement ascendant ou descendant. Le glissando peut être produit par la voix humaine et, entre autres, par les instruments à cordes frottées et le trombone à coulisse. Un effet de glissando peut être produit sur des instruments à...
- Technique de manipulation appropriée
- Réponse aux indications du chef
réalisation
Suggestions de réalisation
Préparation
1.
- L'enseignant fait entendre chacun des souhaits de bonne journée en demandant aux élèves d'en d'identifier la langue.
(Le "bonjour" français est malicieusement inversé, ce qui permet de faire connaître aux élèves la fonction d'inversion de la lecture). - Demander aux élèves d'agencer les souhaits (zones) avec leur énoncé écrit.
2.
- Chaque élève choisit un "bonjour" dans la langue de son choix. Puis, il/elle ouvre la console "Fonofone" de la zone choisie.
- L'élève prépare le volume en le montant au maximum et attend le signe du chef pour démarrer le son.
Option 1
- Le chef (enseignant.e ou élève) pointe tour à tour chaque élève jusqu’à ce que tous les sons soient activés : effet "Babel" (mélange chaotique des langues), effet de décalage.
- Le chef dirige un lent mouvement de decrescendo jusqu'à TRÈS doux. On s'écoute bien. On s'assure que personne ne ressort de l'ensemble.
- En option, désigner un à un quelques élèves en leur demandant de faire ressortir momentanément leur "bonjour" en un court cresc-decrescendo.
- Le chef dirige un mouvement de crescendo jusqu'à fff interrompu par un arrêt sec.
VARIANTE :
- Diviser le groupe en quelques équipes, chacune choisissant un "bonjour" dans une langue différente.
- Faire des mouvements de fondu/enchainé entre les groupes.
Option 2
On ajoute dans le jeu l'outil de transposition, qui agit sur la hauteur et la vitesse.
- Le chef dirige des mouvements de glissandoUn glissando (du français « glisser ») est un terme musical d'origine italienne qui désigne le glissement continu d'un son dans un mouvement ascendant ou descendant. Le glissando peut être produit par la voix humaine et, entre autres, par les instruments à cordes frottées et le trombone à coulisse. Un effet de glissando peut être produit sur des instruments à... vers les aigus et les graves.
Rétroaction/objectivation
- Quel moment était le plus agréable? Quand le son était très fort ou très doux?
- Qu'as-tu ressenti quand le son est devenu lentement très doux ? Peux-tu décrire comment c'était quand le son était très doux?
- Quel est le terme musical pour désigner le passage de fort à doux? - de doux à fort ?
- As-tu éprouvé des difficultés à ouvrir "Fonofone" et à appliquer les instructions de programmation ?
- Quelle est l'action sur le son de l'outil transpositeur?
- Quelles stratégies utilises-tu pour bien suivre les gestes du chef ? Quelles sont les plus efficaces?
Exemple de réalisation (option 2)
Réalisation au Camp musical Père-Lindsay, Val-St-Côme, Québec
