Babel-web* potentiomètre de volume, variateur de hauteur/vitesse

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Niveau suggéré :
pour tous niveaux, premier contact avec Fonofone

Objectifs pédagogiques

  • Développer la compréhension et l'habileté dans la manipulation des outils Fonofone.
  • Amener l'élève à réaliser à l'aide de ces outils des crescendo/decrescendo, des accélérés et ralentis et des variations de hauteur (glissando).

 

volume-web.png
variateur-web.png

Déroulement

Repères culturels

Ça reste à construire...

  1. item 1
  2. item 2
  3. item 3

Préparation

  • L'enseignant fait entendre chacun des souhaits de bonne journée en demandant d'identifier la langue.
    Celui correspondant à la langue du groupe est inversé (sans prévenir les élèves), ce qui permet de faire
    connaître aux élèves la fonction d'inversion de la lecture.
  • Demander aux élèves d'agencer les souhaits (zones) avec leur énoncé écrit.
    (On invite un élève à le faire au tableau interactif).
Suggestions de réalisation
  1. 1. facile (manipulation du volume, réponse aux signes du chef)
  • Le chef (enseignant.e ou élève) pointe tour à tour chaque élève jusqu’à ce que tous les sons soient activés  (tutti). On marque un temps de suspension quand on a atteint le "Tutti", de façon à bien entendre l'effet "tour de Babel" (mélange chaotique des langues, effet de décalage).
  • Le chef (enseignant.e ou élève) commande un lent decrescendo jusqu'à très doux. L'élève doit contrôler l'intensité avec l'outil volume de fonofone.
  • Faire des mouvements de fondu-enchaîné entre les deux groupes.
  • Terminer par un lent decrescendo ou par un crescendo puis un arrêt sec.

VARIANTE  :

Le groupe est divisé en quelques équipes qui se voient chacune confier un souhait de bonne journée différent, ce qui permet des mouvements de fondu/enchaîné et des jeux polyphoniques intéressants entre les groupes.

  • Le volume est placé à 0.
  • Sur signe du chef, les membres d'une équipe démarrent simultanément et très précisément leur son et montent progressivement leur volume.
  • Option : au lieu de diriger les fondus-enchaînés entre les équipes, le chef peut laisser les équipes s'ajuster elle-mêmes (pendant que l'équipe 2 monte progressivement son volume, l'équipe 1 baisse lentement le sien en s'assurant de ne pas provoquer un "trou"-), ce qui force la concentration de l'écoute.

Rétroaction/objectivation

  • Les élèves ont-ils bien observé les consignes ?
  • Les élèves ont-ils bien compris comment ouvrir et programmer Fonofone?
  • Les élèves ont-ils bien suivi les gestes du chef ?

 

Suggestions de réalisation

1.2. facile  -ajout du variateur de hauteur/vitesse (bande horizontale mauve)

 

  • Les trois premières étapes sont identiques à celles de  1.1
  • Variateur de hauteur/vitesse : le chef dirige un mouvement progressif de tous vers l'extrême aigu (glissando et accélération).
  • en option : les élèves doivent choisir une portion de leur son avec l'outil de sélection (triangle jaune) qui sonne bien.
  • Le chef dirige un mouvement vers l'extrême grave du variateur de hauteur-vitesse (glissando et ralenti).
  • On détermine ensemble la suite ou la fin.

VARIANTE  :

voir 1.1

NOTE : l’enseignant peut confier la direction à un.e élève

ici, je placerai une démo

Rétroaction/objectivation

  • Les crescendo et decrescendo  étaient-ils bien exécutés (fluidité et réponse aux gestes de direction) ?
  • Les glissandos étaient-ils bien exécutés (fluidité et réponse aux gestes de direction) ?
  • Dans les variations extrêmes de vitesse, distingue t-on encore les mots ?
  • Quelles images et / ou sensations ces variations extrêmes induisent-elles chez l'élève ?

 

Grilles d'évaluation

  • C1. Inventer/créer  primaire - secondaire
  • C2. Interpréter        primaire - secondaire