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Comme les minimalistes (Ostinato)

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Activité proposée par François Gauthier, enseignant en musique au primaire et au secondaire

Réalisation individuelle ou en équipes

À partir du 3e cycle-Primaire

De 2 à 3 périodes

Cette activité permet d’exploiter des notions relatives à l’organisation rythmique.

Elle permet également d’initier les élèves à différents procédés de composition présents dans certaines musiques minimalistes. Elle peut aussi servir de point de départ pour une activité synthèse de création dans laquelle les élèves exploiteront diverses notions vues en classe.
Il est fortement suggéré de commencer par la réalisation individuelle, ce qui permettra aux élèves de bien assimiler le procédé et la technique d'exécution et facilitera par la suite la réalisation en équipe.

Propositions de réalisation individuelle >

Propositions de réalisation en équipe >

Ouvrir Fonofone - réalisation individuelle

Ouvrir Fonofone - réalisation en équipes

Quelques réalisations en équipes
Collège Bourget, Rigaud, Québec
Enseignant: François Gauthier

Intentions pédagogiques

Initier l'élève à des procédés de composition
Amener l'élève à observer une pulsation rythmique
Amener l'élève à faire preuve de créativité (choix des sons, structure mélodique, fin originale)

Niveau suggéré

À partir du 3e cycle du primaire

Objectifs d'apprentissage

Au terme de cette activité:

L'élève sera capable d'utiliser le procédé d'ostinatoL'ostinato est un procédé de composition musicale consistant à répéter obstinément une formule rythmique, mélodique ou harmonique accompagnant de manière immuable les différents éléments thématiques durant tout le morceau. L'ostinato est souvent basé sur la basse — basse contrainte, soutenue ou obligée — on parle alors de basso ostinato. Les chaconnes, les passacailles et les grounds sont des modèles du....
L’élève sera capable de se synchroniser à une pulsation.

L’élève sera capable de faire part de créativité (choix des sons, structure mélodique, fin originale).

Savoirs essentiels

Pulsation rythmique
Mesure
Procédé de composition : accumulationEmpilement par ajout progressif de motifs mélodiques ou de sons en boucle (répétitifs), de même famille ou pas. L’accumulation peut être également produite par l’ajout progressif d’instruments sur un même motif musical répété, par exemple le Boléro, de Maurice Ravel, ou par l’ajout de voix à différentes hauteurs. et ostinatoL'ostinato est un procédé de composition musicale consistant à répéter obstinément une formule rythmique, mélodique ou harmonique accompagnant de manière immuable les différents éléments thématiques durant tout le morceau. L'ostinato est souvent basé sur la basse — basse contrainte, soutenue ou obligée — on parle alors de basso ostinato. Les chaconnes, les passacailles et les grounds sont des modèles du...

Individuelle

Suggestions de réalisation

Réalisation individuelle

Préparation

L'élève choisit un son dans la banque [sons brefs] ou [sons résonnants] et l'installe dans Fonofone 1 et 2.
L'élève va à l'arpégiateur de la première console "Fonofone" et crée un relief mélodique en ajustant chaque pas à la hauteur souhaitée (cadre supérieur, lignes mauves). Pour vérifier ses choix, il/elle active le bouton de lecture. Puis, on refait l'opération pour la seconde console "Fonofone".
ATTENTION ! Quand cette préparation est terminée, ne pas oublier de bien remettre à 0 tous les boutons de volume des deux arpégiateurs, puis désactiver la lecture.

Réalisation

L'élève active le bouton général de lecture (triangle blanc, barre de menu). Les deux consoles "Fonofone" sont alors synchrones.
L'élève monte une première ligne verte (potentiomètre de volume) du premier arpégiateur.
Après quatre répétitions, il/elle monte le volume de son choix du second arpégiateur.
L'élève alterne ensuite d'un arpégiateur à l'autre en montant un volume différent à chaque quatre répétitions du motif mélodique ainsi créé.
L'élève invente une fin.
L'enseignant.e invite quelques élèves à présenter leur création devant la classe.
On commente.

Suggestions de rétroaction/objectivation

Est-ce que l’intervalle de quatre répétitions a été respecté entre chacune des entrées?
Est-ce qu’on percevait clairement le contraste de registre entre les deux consoles?
Les 2 consoles étaient-elles bien synchronisées?
Que penses-tu de ta fin? Peux-tu nous expliquer ton choix?

équipe

Équipes

Réalisation en équipe

Préparation

L'enseignant.e divise le groupe en équipes.
Dans chaque équipe on se met d'accord sur le choix du son (le même pour tous).
Chaque élève prépare son arpégiateur : il/elle crée un relief mélodique en ajustant chaque pas à la hauteur souhaitée (cadre supérieur, lignes mauves). Pour vérifier ses choix, il/elle active le bouton de lecture.
ATTENTION ! Quand cette préparation est terminée, ne pas oublier de bien remettre à 0 tous les boutons de volume de l'arpégiateur.

Réalisation

Dans l'équipe, on se met d'accord sur l'ordre de succession.
On invente une fin.
On pratique son enchaînement:
- Le premier élève monte le volume d'un des pas de son arpégiateur.
- Le second élève monte à son tour un volume après quatre répétitions du son du premier élève.
- On procède ainsi de suite jusqu'à ce que les 8 volumes de l'arpégiateur de chaque élève aient été montés.
- On termine de façon inventive.
L'enseignant.e invite chaque équipe à présenter sa création devant la classe.

Suggestions de rétroaction/objectivation

Est-ce que l’intervalle de quatre répétitions a été respecté entre chacune des entrées?
Est-ce que le passage d'un membre à l'autre de l'équipe s'est bien passé?
Que penses-tu de ta fin? Peux-tu nous expliquer ton choix?