Caractère (opposer - associer)
Réalisation individuelle
En duo
TNI
À partir du 2e cycle du primaire
Cette activité amène l'élève à identifier et exprimer les sensations, impressions, émotions ou sentiments qu'il ressent à l'écoute d'une musique et à les associer à un élément de langage. Elle peut être menée individuellement, en petites équipes (tablette, ChromeBook ou autre) ou au tableau numérique interactif.
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Intentions pédagogiques
- Examiner un extrait musical au regard d’éléments de contenu.
- Explorer le répertoire.
Niveau suggéré
- À partir du 2e cycle du primaire
Objectifs d'apprentissage
Au terme de cette activité:
- L’élève sera capable d’établir des liens entre ce qu’il a ressenti et ce qu’il a observé.
- L’élève sera capable d’identifier ou différencier des éléments de langage.
Savoirs essentiels
- Aspects affectifs
- contraste
- Éléments de langage relatifs à l'intensité, au timbre, au rythme.
réalisation
Réalisation
À noter que l'enseignant.e peut faire (ou refaire) cette activité selon d'autres critères que l'émotion, par exemple :
- le tempo (lent, modéré, rapide...) - l'intensité (ppp, mf, fff...) - l'époque - la tonalité (pour des élèves très avancés)
Préparation
- Développer avec les élèves une liste d'états affectifs (émotions, sentiments, sensations):
- triste, joyeux, dramatique, apaisant, reposant, entraînant, agité, énervant, stressant, angoissant, drôle, étrange, déprimant, doux, calme, agréable, violent... - Établir une gradation de l'état le plus négatif au plus positif.
- Faire entendre quelques-uns des extraits de la banque en demandant aux élèves quel état affectif correspondant le mieux à l'extrait.
- Demander d'associer un élément de langage à l'émotion ressentie.
Au tableau numérique interactif
- L'enseignant.e débute la chaîne avec un extrait de son choix puis invite des élèves à venir compléter en justifiant l'extrait choisi (nommer l'émotion et l'élément de langage repéré).
Réalisation individuelle (ou en duo)
- Chaque élève réalise la chaîne
- L'enseignant.e demande à chaque élève à tour de rôle de faire entendre sa suite.
- L'élève est invité.e à nommer l'émotion et le ou les éléments de langage qu'il associe à chacun des extraits qu'il/elle a choisis.
Rétroaction/Objectivation
À venir...
Pistes d'évaluation
- Pertinence des liens entre les extraits et l’effet ressenti
- Variété des éléments repérés
- Justesse du vocabulaire
- Cohérence des enchaînements:
- contraste pertinent de caractères pour la chaîne 1,
- caractère commun à tous les extraits de la chaîne 2.
