La jungle Pour élèves ayant un Trouble du Spectre de l'Autisme
Proposition de Caroline Bergeron, Geneviève Desautels, Marjolaine Gouin et Channie Tondreau, enseignantes en danse
- Réalisation en équipe
- À partir du 1er cycle du primaire
- 1 à 2 périodes
Description
Autour de la thématique de la jungle, l'élève sera amené.e à explorer différentes gestuelles en réponse aux sons proposés dans le Fono-image.
Intentions pédagogiques
- Amener l'élève à explorer différentes gestuelles inspirées de la thématique de la jungle à partir des sons et des images proposées.
- Amener l’élève à accepter l’imprévu et à s’ajuster aux choix de parcours des sons de chaque élève.
- Amener l'élève à réaliser un parcours cohérent à travers les sons du Fono-image (développement de la psychomotricité).
Niveau suggéré
Groupe d’élèves ayant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA).
Niveau primaire
- 1er ou 2e cycle: si les élèves ne présentent qu’un TSA.
- 3e cycle: Si les élèves présentent également une incapacité intellectuelle légère ou moyenne: niveau primaire.
1er cycle du secondaire
Le Fono-image peut être modifié par l’enseignant.e pour complexifier la tâche.
Objectifs d'apprentissage
Au terme de cette activité, l’élève sera capable :
- de participer physiquement à l’activité en réaction aux sons, aux images, aux paroles, aux mouvements de ses pairs;
- de s'adapter et de réagir rapidement aux différentes propositions de parcours de ses pairs sur le Fono-image;
- de réaliser au TNI un parcours cohérent à travers les sons et images du Fono-image.
Savoirs essentiels
Compétence communiquer
- Comprendre un message: et y réagir adéquatement
Compétence exploiter l'information
- S’approprier l’information
Compétence interagir avec son milieu
- S’impliquer dans le groupe : contribuer à la réalisation d’une activité ou d’un projet collectif
Repères culturels
dans la jungle
Suggestions de réalisation
Concevoir l'activité en quelques phases ne dépassant pas 15 minutes chacune pour permettre aux élèves de maintenir leur attention à la tâche.
Par exemple, en fonction du nombre d'élèves :
- 3 blocs de 15 minutes pour l’exploration et l’apprentissage de la gestuelle liée à chaque son;
- 3 à 6 blocs de 15 minutes pour amener le groupe à vivre l’activité.
Au 1er cycle du secondaire :
- Inviter les élèves à remplacer les sons du Fono-image par des sons produits avec leur voix.
p- En collaboration avec l'enseignant.e de géographie ou d'arts plastiques, trouver (ou mieux dessiner) une nouvelle image et l'intégrer au Fono-image.
Préparation
- L'enseignant.e présente l'activité. Il/elle fait jouer chacun des sons et donne des exemples de parcours.
- On travaille les mouvements associés à chacun des sons
Réalisation
- Les élèves sont invités à tour de rôle à venir au TNI réaliser un parcours de leur choix à travers les sons.
- Les autres élèves dansent en devant adapter leur enchainement des mouvements en fonction du parcours proposé.
Suites et réinvestissement
Primaire et secondaire
- Amener les élèves à créer une œuvre plastique en lien avec la thématique Jacques Cousteau et La Calypso. L'intégrer au Fono-image et créer de nouveaux sons.
Secondaire
- En collaboration avec l’enseignant.e d’univers social, demander aux élèves de faire une courte recherche sur l’explorateur Jacques Cousteau.
Évaluation
Par compétence avec les critères du programme CAPS
Communiquer: démontrer sa compréhension des messages reçus.
Exploiter l’information: recours aux données pertinentes : action, réaction ou prise de décision.
Interagir avec son milieu: participation à la vie de groupe.
