doux/fort – création
En collectif
À partir du 3e cycle du primaire
Cette activité amène l'élève à créer en équipe une phrase d'environ une minute avec des sons doux et forts, qui intègre les notions de contraste et de rupture.
Voir : suggestions de réalisation
Intentions pédagogiques
- Développer le sens de la forme (et sa représentation graphique en optionnelle).
- Développer des stratégies propres à la musique d’ensemble.
Niveau suggéré
À partir du 3e cycle du primaire, pour élèves ayant déjà une connaissance des outils Fonofone
Objectifs d'apprentissage
Au terme de l'activité:
- L’élève sera capable de créer une forme autour des notions de contraste, d'intensité et de rupture.
- L'équipe sera capable d'appliquer des stratégies pour bien synchroniser les interventions de chacun dans l'exécution de leur pièce.
Savoirs essentiels
- Procédé de composition (contraste, rupture, effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.)
- Forme personnelle : phrase musicale
- Règles de musique d'ensemble
-
Repères culturels-musique classique
-
Suggestion de réalisation
- Diviser le groupe en équipes
- À l'aide de sons doux et de sons forts, créer une phrase d'environ 1 minute qui intègre au moins 2 des procédés suivants :
- masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué. - rupture - fusionPar différents procédés, chercher à combiner deux sons ou plus de telle sorte qu'ils se mélangent bien, comme dans une sauce. Outils à prioriser : 1. le volume (apparier l'intensité des différents sons) 2. le filtre (apparier la "couleur" des sons) 3. les outils de transposition (apparier les hauteurs et la vitesse) - crescendo/decrescendo
et qui comporte un élément-surprise.
- En option : demander aux élèves de réaliser une partition graphique de leur phrase.
Consignes
- Dans chaque équipe, on décide du choix des sons et on se les répartit.
- On établit le parcours et on le pratique.
Exemples de stratégies pour favoriser la synchronicité :
- se donner des repères sonores, - désigner un chef, - convenir de signes, - bien se regarder et bien suivre le chef des yeux...
Interprétation
- Chaque équipe est invitée à présenter sa démarche devant le groupe, puis à interpréter sa création.
Évaluation
Quelques pistes
- Pertinence du choix des sons au regard de l'objectif :
- Est-ce que les sons doux et les sons forts sont bien contrastés?
- Est-ce que les sons forts masquent les sons doux?
- Respect du déroulement formel:
- L'équipe a t-elle bien suivi son plan d'exécution?
- La fin est-elle bien conclusive (un point final)?
- Originalité
- L'équipe a -t-elle joué de manière imaginative avec les procédés imposés?
- Qualité de l'exécution
- Niveau acceptable, bon, très bon ? (par exemple, est-ce que les gestes étaient bien synchronisés entre les membres de l'équipe?)
