éclats

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Contenu principal : verticalité

Repère culturel : Beethoven, 1er mouvement de la Symphonie #3, op. 55

L'élève est capable de reconnaître les sons courts ayant une attaque franche et énergique.
L’élève est capable de fabriquer un son court ayant une attaque franche et énergique.
L'élève désigné pour diriger le groupe est capable de précision dans les signes.

Initier les élèves à la notion de verticalité en musique.
Améliorer chez les élèves la connaissances des paramètres sonores : timbre, durée, intensité.
Affiner chez les élèves la perception des caractéristiques de l’attaque : ferme, douce, etc.
Améliorer la réponse des élèves aux gestes de direction.

Camp musical Père-Lindsay, Val-St-Côme, Québec

Diviser le groupe en équipes de quelques élèves.
L'enseignant demande aux élèves de choisir dans la banque “Sons brefs” deux sons "riches" comportant une attaque ferme et forte.
L'élève peut aussi fabriquer ses deux sons, par exemple en isolant un fragment d'attaque dans un son long.

L'enseignant (ou l’élève désigné) pointe tour à tour et de manière désordonnée les équipes dont les membres doivent instantanément déclencher un de leurs deux sons.
Objectivation :
Écouter les sons de chacun et commenter : les sons choisis répondent-ils bien à l’objectif de l’activité (blocs d’attaques nets et bien découpés) ?
A t-on bien répondu aux signes du chef ?
Les élèves revoient, s'il y a lieu, le choix de leurs sons.
Reprendre en faisant diriger un élève volontaire.

(Le métronome est utilisé à vitesse très lente pour éviter la répétition du son dans le cas où l'élève tarderait à laisser la touche "piqué").

Demander aux élèves quel est le contraire de la verticalité.
Inviter les élèves à trouver dans les banques fonofone ou à fabriquer un son horizontal.
Développer une trame à partir de ces sons.
Déterminer collectivement une forme musicale fondée sur l'opposition entre verticalité et horizontalité...