Les émotions (impro sonore et gestuelle)
Une proposition de Catherine Paré et Anne-Claire Raineri, enseignantes en art dramatique
Tableau numérique interactif
2e et 3e cycles primaire
Cette activité permet à l’élève d'apprendre à exprimer ses émotions par le geste et par la voix, dans une gradation allant jusqu'à l'exagération.
Cette première phase d'exploration des émotions pourra être suivie d'une seconde phase, plus créative, où les élèves seront amenés à inventer une histoire en liaison avec l'expression sonore des émotions.
Option rapide
- Utiliser les consoles Fonofone déjà sonorisées: le travail des élèves se concentrera uniquement sur le geste en réponse au son déjà enregistré (voix de l'enseignante Catherine Paré).
Option complète
- Utiliser les consoles Fonofone à sonoriser : en première étape, les élèves devront imaginer et enregistrer avec leur voix les sons correspondant à chaque niveau d'intensité de chaque émotion.
Aller à : Suggestions de réalisation
Aller à : Suggestions de réalisation
Objectifs d'apprentissage
Au terme de l’activité
- L’élève sera capable d’utiliser sa voix parlée pour traduire le caractère expressif de son émotion dans une gradation allant jusqu'à l'exagération.
- L’élève sera capable de créer différentes nuances en utilisant l’intensité, la hauteur et le timbre de la voix.
- L’élève sera capable d'exprimer une gradation des émotions uniquement par l'expression corporelle.
Savoirs essentiels
- Langage dramatique :
- moyens vocaux (voix parlée- intensité- hauteur- timbre)
-moyen corporels (geste, mimique) - Techniques théâtrales : jeu clownesque- exagération
Intentions pédagogiques
- Amener l’élève à utiliser la technique théâtrale de l’exagération.
- Amener l’élève à utiliser différents moyens vocaux liés aux émotions.
- Amener l’élève à exprimer les émotions par les moyens corporels.
Niveau suggéré
2e et 3e cycles du primaire
Repères et ressources culturelles
émotions
Suggestion de réalisation
Option 1 : à partir des consoles Fonofone "Les émotions sonorisées"
Échauffement
- L’enseignant.e fait jouer successivement le son enregistré de chaque niveau d’émotion. Les élèves improvisent un mouvement conséquent.
Préparation
- Diviser le groupe en équipes.
- Attribuer une émotion différente à chaque équipe,
ou toute autre approche à votre choix (par exemple travailler une seule émotion par période d'enseignement).
Réalisation
- Chaque équipe travaille les gestes pour les différents niveaux de son émotion.
- L’enseignante invite chaque équipe à venir exécuter sa performance devant l’ensemble du groupe. (Un membre de l’équipe peut être invité à venir gérer le parcours au TNI)
Variante
- Les différentes équipes étant dispersées dans la classe, l’enseignant.e promène librement le curseur d’une émotion à l’autre, les équipes devant réagir à LEUR émotion, les autres demeurant dans leur dernier état d’improvisation.
Suggestions de rétroaction/objectivation
À l'équipe :
- Êtes-vous satisfaits de votre improvisation gestuelle? Si oui / si non, pourquoi?
- Qu’est-ce qui a bien ou moins bien fonctionné pour faire ressentir l’émotion au public?
- Quelle étape d'émotion est la mieux réussie dans la chaîne ?
- Qu'est-ce qui pourrait être amélioré ? Comment ?
Option 2 : à partir des consoles Fonofone "Les émotions à sonoriser"
Échauffement
- Exercices d'échauffement de la voix.
Préparation
- Diviser le groupe en équipes.
- Attribuer une émotion différente à chaque équipe (ou toute autre approche à votre choix).
Réalisation
-
Accorder aux équipes une courte période de recherche des expressions vocales correspondant à chaque niveau d’intensités de leur émotion.
- On enregistre à tour de rôle les sons de chaque équipe.
- Pour la suite, procéder comme suggéré à l’option 1.
Suggestions de rétroaction/objectivation
À l'équipe:
- êtes-vous satisfaits de votre séquence d'improvisation sonore? Si oui / si non, pourquoi?
- Quelle étape est la mieux réussie?
- Qu'est-ce qui pourrait être amélioré ? Comment ?
