éventail (glissando - micro-intervalles - consonance/dissonance)

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En collectif

Tous niveaux

Très simple à réaliser, cette activité permet d'aborder plusieurs notions de distance entre les sons: unisson, octave, cluster, etc.

En préambule à sa réalisation au Fonofone, il sera intéressant d'inviter les élèves à penser à des sons qui "glissent" dans l'environnement (sirène, passage d'un avion ou d'un train rapide, frottement d'une porte,  certains chants d'oiseaux...)

  • Diviser le groupe en deux équipes.
  • Diriger un lent mouvement de glissé avec l'outil de transposition

(équipe A vers les graves, équipe B vers les aigus)

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École Au-Coeur-Des-Monts, St-Pie, Québec. Enseignant : Jean-François Senécal

Intentions pédagogiques

  • Initier les élèves aux notions d'unisson, octave, cluster, micro-intervalles, consonance/dissonance.
  • Familiariser les élèves avec le procédé de glissando.

Niveau suggéré

Tous niveaux

Objectifs d'apprentissage

Au terme de l'activité:

  • L’élève sera capable d'identifier un unisson, une relation d'octave, un mouvement de glissé vers les graves et vers les aigus.
  • L’élève sera capable de différencier les consonances des dissonances.
  • (En option) L'élève sera capable d'appliquer une technique pour créer un son continu à l'aide de l'outil [métronome].

Savoirs essentiels

  • Unisson, relation d'octave, cluster, consonance-dissonance
  • Procédés de composition : glissando
  • Technique de manipulation appropriée
  • Réponse aux indications du chef

 

Repères culturels

realisation

Réalisation

Préparation

  • Diviser le groupe en deux équipes (gauche et droite).
  • Demander aux élèves de s'assurer que l'outil [transpositeur] est bien préparé.
  • L'enseignant propose un son tonique soutenu, comme [aaaaaa], banque "Sons humains".

Option : On active le [métronome], et on le règle entre 20 et 40, ce qui génère un son continu.

Rétroaction/objectivation

  • As-tu bien observé les consignes de préparation?
  • Dans quelle mesure as-tu bien suivi les mouvements du chef?
    - Ton glissando était-il bien exécuté?  - Que ferais-tu la prochaine fois pour mieux le réussir ? 
  • Dans le déroulement de l’activité à quel moment a t-on a été dans une relation d'unisson, de micro-intervalles,  d'octave?
  • Quels étaient les moments de dissonance et ceux de consonance?

Interprétation

  • Le chef (enseignant ou élève) installe d'abord l'unisson en faisant entrer les élèves l'un après l'autre.
  • Le chef dirige un très lent glissando en mouvement contraire, la moitié du groupe glissant vers le grave et l'autre moitié vers l'aigu. Commander les départs les uns après les autres pour s'assurer de l'effet de "cluster" et de tension/détente.
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