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Contenu principal : glissando par mouvement contraire

Objectif pédagogique

  • L'élève est capable de produire un mouvement de bien contrôlé.
  • L’élève est capable de repérer dans le déroulement un moment d’, de , de relation d’octave.

Intentions pédagogiques

  • Familiariser les élèves avec le procédé de glissandoUn glissando (du français « glisser ») est un terme musical générique d'origine italienne qui désigne soit un glissement continu d'une note à une autre, soit le passage d'une note à l'autre par un groupe de notes intermédiaires. Il consiste dans l'élévation ou l'abaissement constant et progressif de la hauteur d'un son, obtenu de diverses manières selon les instruments. Le... More
  • Initier les élèves aux notions associées à la superposition de hauteurs (clusterUn cluster (grappe de sons voisins) est constitué d'un ensemble de sons  simultanés à intervalles de secondes ou moins.... More, micro-tonalité, unissonAccord des différents sons sur une même hauteur., relations harmoniques).
  • Améliorer chez les élèves la perception des hauteurs.
  • Amener les élèves à maîtriser la technique des mouvements de glissés au "variateur de hauteur/vitesse".
cluster2

Outils

Exemple de réalisation

éventail

En option: on active le [métronome], entre 100 et 200, ce qui crée un son continu.

métronome

École Au-Coeur-Des-Monts, St-Pie, Québec. Enseignant : Jean-François Senécal

Déroulement

Réf. Iannis Xenakis, Metastasis, (1953/54)

Diviser le groupe en deux.

  • L'enseignant propose un son tonique soutenu, comme [aaaaaa], banque "Sons humains".
  • Le chef (enseignant ou élève) installe d'abord l' en faisant entrer les élèves l'un après l'autre..
  • Le chef dirige un très lent glissando en mouvement contraire, la moitié du groupe glissant vers le grave et l'autre moitié vers l'aigu. Commander les départs les uns après les autres pour s'assurer de l'effet de "cluster".
  • Objectivation : a t-on bien suivi les mouvements du chef? Peut-on indiquer dans le déroulement de l’activité à quel moment on a été dans une relation -d', -de , -de micro-intervalles, -de relation d'octave?

Ouverture à la création

  • L'enseignant amène les élèves à imaginer un scénario faisant appel à des sons glissés. Par exemple : créer une ambiance de nuit calme. Il y a plein d'étoiles filantes qui glissent dans le ciel... Imaginer le "son" d'aurores boréales... Pour s'inspirer, écouter les sons de la banque "Sons glissés".
  • Une fois mis d'accord sur le scénario, chacun doit trouver ou (encore mieux) inventer les sons appropriés.
  • Décider collectivement d'un début. Le réaliser, se concerter pour la suite....