Objectif principal : association/opposition entre les sons
Objectifs pédagogiques
- L’élève est capable de décrire les traits distinctifs des sons dans ses propres mots.
- L’élève est capable de justifier ses choix (association ou opposition).
- L’élève est capable d’utiliser le vocabulaire musical avec précision.
Intentions pédagogiques
- Faire prendre conscience aux élèves que les sons peuvent être perçus et exploités musicalement de différentes manières, selon le trait distinctif retenu.
- Enrichir le vocabulaire musical des élèves.
- Améliorer la discrimination auditive des élèves.
Outils
Déroulement
Première étape:
- L'enseignant installe dans l'onglet 1 le son modèle de son choix (le son [arpège_électr] est installé par défaut).
- L’enseignant demande à l'élève de choisir et de charger dans l'onglet 2 un son de la banque [pareil pas pareil] qui s'associe bien, selon lui, au son modèle.
- L’enseignant demande à l'élève de choisir et de charger dans l'onglet 3 un son de la banque [pareil pas pareil] qui s'oppose bien, selon lui, au son modèle.
Deuxième étape:
Chaque élève présente et commente sa réalisation à l’ensemble de la classe en commençant par l'association. L'élève est invité à justifier ses choix.
Exemples de questions pouvant guider l’objectivation : Quelqu'un d'autre a t-il fait la même association / opposition? Le son associé ou opposé pourrait-il changer de fonction (opposition ou association) ?
- On reprend, mais cette fois en présentant et en commentant les oppositions.
Quelques exemples
[arpège_électr] --- [xylo]
- S'associent par le profil dyamique (de ff à ppp )
- S'opposent par le rythme et la formule mélodique (arpège vs.une seule hauteur)
[pic-scroutch-desc] --- [piano]
- S'associent par le profil mélodique
- S'opposent par le timbre
[ti-q-ti-q-tic] --- [maraccas]
- S'associent par le rythme itératif (répétition rapide du même son)
- S'opposent par le timbre et le profil dynamique (droit vs. en decrescendo)
Pour aller plus loin
[travail individuel]
- L'enseignant propose deux sons qui s'opposent facilement et demande à l'élève de trouver le moyen de les associer à l'aide de manipulations. Il peut proposer des outils ou laisser le choix à l'élève). À l'inverse, l'enseignant propose deux sons qui s'associent facilement et demande à l'élève de trouver le moyen de les opposer à l'aide de manipulations.
- L’élève est invité à justifier ses choix.
