Vous voulez avoir accès à plus d'activités comme celle-ci?   Abonnez-vous

Objectif principal : association/opposition entre les sons

Objectifs pédagogiques

  • L’élève est capable de décrire les traits distinctifs des sons dans ses propres mots.
  • L’élève est capable de justifier ses choix (association ou opposition).
  • L’élève est capable d’utiliser le vocabulaire musical avec précision.

Intentions pédagogiques

  • Faire prendre conscience aux élèves que les sons peuvent être perçus et exploités musicalement de différentes manières, selon le trait distinctif retenu.
  • Enrichir le vocabulaire musical des élèves.
  • Améliorer la discrimination auditive des élèves. 

Outils

Déroulement

Première étape:

  • L'enseignant installe dans l'onglet 1 le son modèle de son choix (le son [arpège_électr] est installé par défaut).
  • L’enseignant demande à l'élève de choisir et de charger dans l'onglet 2  un son de la banque [pareil pas pareil] qui s'associe bien, selon lui, au son modèle.
  • L’enseignant demande à l'élève de choisir et de charger dans l'onglet 3  un son de la banque [pareil pas pareil] qui s'oppose bien, selon lui, au son modèle.

Deuxième étape:

Chaque élève présente et commente sa réalisation à l’ensemble de la classe en commençant par l'association. L'élève est invité à justifier ses choix.

Exemples de questions pouvant guider l’objectivation : Quelqu'un d'autre a t-il fait la même association / opposition? Le son associé ou opposé pourrait-il changer de fonction (opposition ou association) ?

  • On reprend, mais cette fois en présentant et en commentant les oppositions.

Quelques exemples

[arpège_électr]  --- [xylo] 

  • S'associent par le profil dyamique (de ff à ppp )
  • S'opposent par le rythme et la formule mélodique (arpège vs.une seule hauteur)

[pic-scroutch-desc] --- [piano]

  • S'associent par le profil mélodique
  • S'opposent par le timbre

[ti-q-ti-q-tic] --- [maraccas]

  • S'associent par le rythme itératif (répétition rapide du même son)
  • S'opposent par le timbre et le profil dynamique (droit vs. en decrescendo)

 

Pour aller plus loin

[travail individuel]

  • L'enseignant propose deux sons qui s'opposent facilement et demande à l'élève de trouver le moyen de les associer à l'aide de manipulations. Il peut proposer des outils ou laisser le choix à l'élève). À l'inverse, l'enseignant propose deux sons qui s'associent facilement et demande à l'élève de trouver le moyen de les opposer à l'aide de manipulations.
  • L’élève est invité à justifier ses choix.
son