proche-loin

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Contenu principal : effets de perspective sonore

Familiariser les élèves avec les concepts de plan sonore et de perspective sonore. Il prend conscience des éléments qui influencent sa perception de la localisation d’un son dans l’espace (timbre, intensité, réverbérationLa réverbération est la persistance d'un son après l'interruption de son émission directe. Elle est provoquée par les réflexions multiples et serrées du son sur les différentes parois réfléchissantes du lieu. Elle crée un effet de prolongement diffus du son, plus ou moins long en fonction de la dimension du lieu et des propriété réfléchissantes de ses parois. Elle crée..., etc.) et enrichit ou remet en question ses représentations initiales par l’analyse comparée des sons.
Développer l’habileté des élèves à simuler des effets de perspective sonore.

[ travail individuel ]

Demander à chaque élève de choisir dans la banque [proche-loin] un son qui lui semble proche et un autre qui lui semble loin.
L'élève fait jouer ensemble ses deux sons et à l’aide du mélangeur il ajuste les niveaux, si nécessaire, de façon à ce qu’il entende distinctement l’un et l’autre tout en percevant clairement deux plans distincts, un plan rapproché et un plan éloigné.
Chaque élève présente et commente sa réalisation à l'ensemble du groupe.
Objectivation : est-ce qu’on entend bien les deux sons? Est-ce qu’on perçoit bien le son proche et le son lointain? Qu’est-ce qui les distingue ? Quelques critères : précision (bien défini/flou) - couleur - volume - pourcentage sec/réfléchi (réverbérationLa réverbération est la persistance d'un son après l'interruption de son émission directe. Elle est provoquée par les réflexions multiples et serrées du son sur les différentes parois réfléchissantes du lieu. Elle crée un effet de prolongement diffus du son, plus ou moins long en fonction de la dimension du lieu et des propriété réfléchissantes de ses parois. Elle crée...)...

travail individuel ]

Demander à tous les élèves de placer dans l'onglet 1 le son [gymnase] et dans les onglets 2 et 3 le son [bonjour].
Les élèves doivent trouver la façon de placer le son [bonjour] dans le même plan que le son [gymnase].
On écoute le résultat. À l’aide du mélangeur, on peut comparer le son original à la version éloignée.

Faire le même jeu, mais avec deux sons au choix de chacun.
Objectivation : est-ce qu’en montant le volume d’un son qui sonne « loin » on le rapproche? Est-ce qu’un son qu’on perçoit proche est nécessairement fort? Est-ce qu’un son lointain peut être plus fort qu’un son proche ? Par exemple en comparant les sons [train] et [pas-feuilles] : lequel semble le plus fort ? (chargez les deux sons et comparez les formes d'onde). Qu'est ce qui m'indique que le train est loin alors que le marcheur dans les feuilles est tout près de moi?

[ travail individuel ]

Inviter l'élève à réaliser une image sonore à trois plans en utilisant trois sons au choix parmi toutes les banques accessibles.
Écouter les réalisations et commenter collectivement.
Objectivation : les trois plans se dégagent-ils bien? Lequel est le plus éloigné? Qu'est-ce qui caractérise chacun de ces plans en termes de volume, couleur, espace, image subjective...

Imaginer un scénario à partir des images sonores créées par chacun 

et développer...