En collectif
Classe complète ou plusieurs groupes
À partir du 3e cycle du primaire
1 ou 2 périodes
Une suite créative à l'activité "Bambou"
Les élèves sont invités à imaginer une suite au geste musical d'accumulation proposé dans "Bambou" : trouver de nouveaux sons, inventer une forme.
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Intentions pédagogiques
- Familiariser les élèves avec les procédés d'accélération et d'accumulation.
- Développer la capacité d'élaborer une idée.
Niveau suggéré
À partir du 3e cycle du primaire, pour élèves ayant déjà une connaissance des outils Fonofone
Objectifs pédagogiques
Au terme de l'activité:
- L'élève sera capable de différencier la verticalité (accumulation de sons brefs aux attaques fermes) de l' horizontalité (textures douces et lisses, comme un Adagio).
- L'élève sera capable d'exprimer des idées de développement en adéquation avec la proposition musicale et de concevoir une forme.
Savoirs essentiels
Procédés de composition :
- accumulation,
- accélération,
- glissandoUn glissando (du français « glisser ») est un terme musical d'origine italienne qui désigne le glissement continu d'un son dans un mouvement ascendant ou descendant. Le glissando peut être produit par la voix humaine et, entre autres, par les instruments à cordes frottées et le trombone à coulisse. Un effet de glissando peut être produit sur des instruments à...
Suggestions
Suggestions de réalisation
Proposition 1 : En suite de l'activité "Bambou"
- Demander à chaque élève de choisir un nouveau son qui se fusionnerait bien avec le son de bambou tout en ouvrant vers un autre univers sonore.
- Se mettre d'accord collectivement sur l'ordre d'apparition des nouveaux sons et sur la forme générale.
- Exécuter la pièce (on peut faire diriger par un élève).
Rétroaction/objectivation
- Les sons choisis étaient-ils pertinents ? (S'harmonisant bien avec les sons-"bambou" tout en nous amenant ailleurs).
- La participation des élèves a t-elle été dynamique ? (Propositions de pistes de développement)
Exemple de réalisation de la proposition 1 :
Une réalisation d'un groupe de 20 jeunes, au Camp Musical Père-Lindsay, région de Lanaudière, Québec, été 2017
Les élèves ont choisi d'établir une toile de fond à partir des sons [mélopée] et [ritournelle], présents jusqu'à la fin. Différents sons se sont empilés graduellement, créant en avant-plan un joli paysage sonore s'estompant graduellement à la fin pour laisser place à la trame de fond, accompagnée de quelques sons de bambou.
La forme de cette section B reprend donc, avec moins de densité, le procédé compositionnel de la section A ( accumulation de sons de bambous) avec cette fois-ci des sources sonores hétérogènes.
Proposition 2
À réaliser en plusieurs périodes (deux ou plus)
Diviser le groupe en quelques équipes.
- En s'inspirant des activités précédentes, chaque équipe est invitée à composer
une courte pièce autour du procédé d'accumulation. L'enseignant.e incite les élèves
à ne pas reproduire les activités dirigées précédentes, mais à faire preuve d'imagination et d'inventivité. - Dans chaque équipe, on choisit les sons, le scénario, et on pratique l'enchaînement.
- Puis, chaque équipe interprète sa réalisation devant l'ensemble du groupe.
(Ce projet de création peut se faire avec la console [Fonofone-multi] ou encore avec
la console [Fono-image] "Accumulation"
Les élèves pourront utiliser le fond neutre ou télécharger une image qui les inspire).
Rétroaction/objectivation
- Inviter les membres de l'équipe à décrire l’intention, la forme.
Pistes d"évaluation
- Le choix des sons était-il adéquat au regard de l'objectif (accumulation par ajouts de sons brefs)?
- Est-ce que le procédé d'accumulation était bien perceptible ?
- Est-ce que l'équipe a su se démarquer des modèles (activités dirigées réalisées précédemment) par une proposition originale?
- L'interprétation (C2) était-elle convaincante?
