doux/fort nuances, contraste

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Description

Cette activité permet à l'élève de bien comprendre la différence entre un son doux et fort et de raffiner sa perception des nuances.

Très simple à réaliser, elle ne nécessite aucune manipulation autre que le déclenchement des sons.

Voir aussi :
doux/fort avancé
doux/fort, création
proche/loin

Au terme de l'activité:

L’élève sera capable de différencier les intensités du très doux et du très fort.
L'élève sera capable de faire des essais d'enchainement en combinant des éléments.
L'élève sera capable d'interpréter un crescendo/decrescendo et un effet de rupture.

L'enseignant demande à l'élève de trouver dans son environnement immédiat une façon de produire un bruit très doux.
Ce peut être, par exemple, un léger grattement sur la table, un doux frottement des cordes d'une guitare, un froissement léger de papier, un chuchotement.
On ajoute graduellement le bruit de chacun.
L'enseignant demande à l'élève de fermer les yeux pour bien écouter la texture très douce produite par l'ensemble des bruits.
Option : pointer tour à tour un élève, qui doit faire ressortir un peu son bruit de l'ensemble puis s'y fondre à nouveau.

Demander à l'élève de choisir un son doux et un son fort.
Demander à l'élève d'expliquer son choix.
Lui demander de déclencher d'abord le son doux, puis d'ajouter le son fort : que remarque t-il ? Si le choix des sons est judicieux, on n'entendra plus le son doux
(effet de masque).
Lui demander d'arrêter le son fort : que remarque t-il ?
Inviter un autre élève à refaire l'expérience (TNI)

Ton son doux est bien caché par le son fort. Peux-tu expliquer pourquoi?
On entend ton son doux à travers ton son fort. Peux-tu expliquer pourquoi?
Pistes :
- le son doux n'est pas vraiment doux;
- les deux sont dans des registres très différenciés, par exemple le son doux est dans le grave alors que le son fort est plus aigu, ou le contraire;
- le son doux est mélodique alors que le son fort est bruiteux, ou le contraire...

Demander aux élèves de choisir individuellement un son doux et un son fort.
Leur proposer divers scénarios de réalisation (voir les exemples plus bas) et choisir celui qui a l'adhésion de la majorité (on pourra proposer des variantes par la suite).
Interpréter le scénario choisi.

Est-ce que notre exécution a bien fait ressortir le contraste entre les sons forts et les sons doux?
As-tu trouvé que les gestes de direction étaient clairs?
- Si oui / non, pourquoi? (Il est intéressant de faire diriger un.e élève)
Est-ce qu'on entendait des sons doux à travers les sons forts? Si oui, qui peut dire lesquels - et pourquoi?