Activité gratuite Langage musical Musique-en ligne

doux/fort facile nuances, contraste

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Réalisation collective, individuelle, ou au TNI

À partir du 1er cycle-Primaire

1/2 période

Cette activité permet à l'élève de bien comprendre la différence entre un son doux et fort et de raffiner sa perception des nuances.

Très simple à réaliser, elle ne nécessite aucune manipulation autre que le déclenchement des sons.

Voir aussi :

Propositions de réalisation

Ouvrir Fono-image

Une réalisation au
Camp musical Père-Lindsay, Val-St-Côme, Québec

Intentions pédagogiques

Initier les élèves aux notions d’intensité et de nuance.
Initier les élèves aux procédés de crescendo-decrescendo et de rupture.

Niveau suggéré

Pré-scolaire et 1er cycle du primaire

Objectifs d'apprentissage

Au terme de l'activité:

L’élève sera capable de différencier les intensités du très doux et du très fort.
L'élève sera capable de choisir des paires appropriées, répondant à la proposition (effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.).
L'élève sera capable d'interpréter un crescendo/decrescendo et un effet de rupture.

Savoirs essentiels

Langage musical : intensités (doux/fort), nuances (crescendo/decrescendo)
Procédés de composition : contraste, rupture, effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.

Repères culturels

Sonate "Pathétique", introduction (1799)

préparation

Préparation

Expérience acoustique

L'enseignant demande à l'élève de trouver dans son environnement immédiat une façon de produire un bruit très doux.
Ce peut être, par exemple, un léger grattement sur la table, un doux frottement des cordes d'une guitare, un froissement léger de papier, un chuchotement.
On ajoute graduellement le bruit de chacun.
L'enseignant demande à l'élève de fermer les yeux pour bien écouter la texture très douce produite par l'ensemble des bruits.
Option : pointer tour à tour un élève, qui doit faire ressortir un peu son bruit de l'ensemble puis s'y fondre à nouveau.

Suggestions de réalisation

Réalisation individuelle ou au TNI

Demander à l'élève de choisir un son doux et un son fort.
Demander à l'élève d'expliquer son choix.
Lui demander de déclencher d'abord le son doux, puis d'ajouter le son fort : que remarque t-il ? Si le choix des sons est judicieux, on n'entendra plus le son doux
(effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.).
Lui demander d'arrêter le son fort : que remarque t-il ?
Inviter un autre élève à refaire l'expérience (TNI)

Suggestions de rétroaction/objectivation

Ton son doux est bien caché par le son fort. Peux-tu expliquer pourquoi?
On entend ton son doux à travers ton son fort. Peux-tu expliquer pourquoi?
Pistes :
- le son doux n'est pas vraiment doux;
- les deux sont dans des registres très différenciés, par exemple le son doux est dans le grave alors que le son fort est plus aigu, ou le contraire;
- le son doux est mélodique alors que le son fort est bruiteux, ou le contraire...

Réalisation en collectif

Demander aux élèves de choisir individuellement un son doux et un son fort.
Leur proposer divers scénarios de réalisation (voir les exemples plus bas) et choisir celui qui a l'adhésion de la majorité (on pourra proposer des variantes par la suite).
Interpréter le scénario choisi.

Suggestions de rétroaction/objectivation

Est-ce que notre exécution a bien fait ressortir le contraste entre les sons forts et les sons doux?
As-tu trouvé que les gestes de direction étaient clairs?
- Si oui / non, pourquoi? (Il est intéressant de faire diriger un.e élève)
Est-ce qu'on entendait des sons doux à travers les sons forts? Si oui, qui peut dire lesquels - et pourquoi?

Quelques exemples de réalisation, au TNI (deux sons) ou en collectif

Contraste, rupture et effet de masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.