Promenade en forêt (sonorisation réaliste, descriptive)
- Réalisation en équipe ou au TNI
- À partir du 3e cycle du primaire
- 2 périodes
École Notre-Dame-St-Joseph, La Prairie, Québec
Enseignante : Julie Daoust
Description
Ce projet comporte deux volets. Dans le premier, les élèves sont invités à créer une sonorisation réaliste -ou descriptive- de la forêt en utilisant essentiellement les sons de la banque [nature], puis à inventer un parcours (forme) qu'ils exécuteront en direct devant la classe et/ou enregistreront.
Dans le second volet (voir Promenade en forêt 2) ils seront appelés à créer un monde sonore imaginaire, en fonction de ce que leur inspire l'image transformée de la forêt.
Ce projet peut être réalisé à partir d'autres images de l'environnement (par exemple une image de centre-ville, réaliste et transformée) et ouvrir à la collaboration interdisciplinaire.
Intentions pédagogiques
- Améliorer chez les élèves la perception des intensités et des nuances.
- Initier les élèves aux procédés de composition liés à l'intensité et aux nuances (rupture, fondus, masqueTrès exploité dans les musiques contemporaines instrumentales et électroacoustiques, le procédé de masque consiste à cacher une couche, généralement douce et linéaire, par une autre couche occupant tout l'espace acoustique. L'arrêt subit de cette couche en avant-plan (rupture) révèle l'existence d'un autre discours musical qui était jusque là masqué.).
- Initier les élèves à la manipulation des outils appropriés.
Niveau suggéré
- À partir du 3e cycle du primaire
Préalable
- Être familiarisé avec les techniques de
fondu-enchaîné et de perspective.
Voir : Proche-loin
Objectifs d'apprentissage
Au terme de cette activité :
- L’élève sera capable de choisir des sons pertinents au regard de la proposition de création.
- L'élève sera capable de structurer l'emplacement des zones de façon à permettre un parcours fluide dans l'image.
- L'élève sera capable d'imaginer et exécuter un parcours révélant une forme ( faire percevoir une évolution en amenant des éléments nouveaux, des retours de motifs, des éléments surprise, réaliser une fermeture bien perceptible).
Savoirs essentiels
- Démarche de création
qualite
Repères culturels
Suggestions de réalisation
→Expérience acoustique
L’enseignant.e demande aux élèves de nommer des sons qu’on entend dans une forêt.
- Est-ce qu’on entend les mêmes sons le jour et la nuit ?
- Est-ce qu’il y a beaucoup de sons ?
- Est-ce qu'il y a des sons étranges ?
Amener à classer en catégories les sons qu'on a identifiés
- Sons mélodiques aigus (chants d'oiseaux)
- Sons bruiteux : craquement de branches ou de feuilles sous les pieds,
bruissement de feuilles animées par le vent, bruits d'eau (ruisseau, cascade...)
- Sons d'animaux terrestres (crapauds et grenouilles, loups, coyotes...)
- Sons non naturels : passage d'un avion, scie à chaîne, circulation automobile au loin... [ouverture à une réflexion sur la pollution sonore]
→Réalisation au Fono-image (Voir l'exemple plus bas)
Objectif : réaliser un parcours fluide, où les sons se fusionnent bien.
Consignes
Réalisation
Rétroaction/objectivation
- L'enseignant.e divise le groupe en équipes de 3 ou 4 élèves, idéalement chacun disposant d'un ordinateur (iPad, Chromebook ou autre).
- On peut imposer des règles, par exemple la durée du parcours, un son obligé...
- Déterminer le temps de conception et de mise en place (minimum 30 minutes) dont disposeront les équipes.
- Dans chaque équipe, les élèves construisent le paysage sonore en créant les zones et en se répartissant les sons.
Certains sons (par exemple le cri perçant d'un oiseau) peuvent être doublés pour créer un dialogue et un jeu de perspective. - On élabore sa "partition" : imaginer un déroulement, un "scénario", comme si on se promenait en forêt.
Par exemple: un début d'ambiance générale puis "dispute" entre deux oiseaux... changement de plan (on va vers le ruisseau...intervient un dialogue de crapauds... pic-bois soudain en premier plan... un avion passe ... un orage éclate...retour à l'ambiance générale du début. - Chaque équipe présente et commente sa réalisation.
- Êtes-vous satisfaits de votre prestation? Qu'est-ce qui pourrait être amélioré?
(choix des sons, organisation des zones, parcours, coordination entre les membres de l'équipe...) - Provoquer les commentaires des autres élèves.
Pistes d'évaluation
- Crédibilité du paysage : l'illusion d'une forêt est-elle réussie? Strictement réaliste et descriptive ou évocatrice?
- Choix des sons : pertinents? originaux?
- Qualité du parcours : originalité de la forme, développements, éléments surprise...?
- Qualité de la coordination entre les membres de l'équipe : fluidité dans le passage d'un membre de l'équipe à l'autre ?
→Un exemple de réalisation individuelle
La zone jaune du haut permet d'installer un fond sonore.
Le parcours s'ouvre et se ferme de la même manière, conférant ainsi une unité formelle à l'ensemble. Il y a cependant une petite surprise : le grondement du tonnerre comme une sorte de coda.
Cacher les zones : c'est un peu comme apprendre une partition par coeur : d'une part, c'est plus joli et d'autre part ça oblige l'élève à bien mémoriser où sont les sons qu'il a placés sur l'image.
