Forêt mystérieuse (créer un univers sonore suggestif, imaginaire)
- Réalisation en équipe
- À partir du 3e cycle du primaire
- De 2 à 3 périodes
Description
Suite à la réalisation de l'activité Promenade en forêt, les élèves seront ici amenés à passer du descriptif à l'imaginaire en exprimant par la transformation des sons ce que l'image provoque : sensation de mystère ? de magie ? d'inquiétude ? de merveilleux ?
On peut appliquer cette démarche à d'autres environnements, par exemple une image de centre-ville, réaliste et transformée.
< Suggestion de réalisation
Intentions pédagogiques
- Amener l'élève à développer son imaginaire
- Initier l'élève à la forme d'un discours musical
Niveau suggéré
- À partir du 3e cycle du primaire, pour élèves ayant déjà une connaissance approfondie des outils Fonofone
Objectifs d'apprentissage
Au terme de cette activité :
- L'élève sera capable d'appliquer une démarche de création :
générer des idées, les structurer, établir un discours musical, expérimenter ce discours, le finaliser. - L'élève sera capable d'appliquer des stratégies propres à l'élaboration d'une forme :
- ABA, ABACA, etc.
- montée de tension, rupture, accumulation
- éléments-surprise
Savoirs essentiels
- Discours musical, évocation poétique
- Forme
Repères culturels
réalisation
Suggestion de réalisation
Préparation
Réalisation
Rétroaction/objectivation
- L'enseignant.e divise le groupe en équipes et invite chaque équipe à:
- choisir le thème (ce que l'image t'inspire) : forêt mystérieuse, inquiétante, enchanteresse, merveilleuse, etc...
- réfléchir aux caractéristiques des sons qu'ils entendent en relation à leur thème et les qualifier (ex. sons aigus, agressifs, très doux, transposés dans le grave glissés, etc.) - On en discute en collectif.
- On peut imposer des règles, par exemple une durée, une forme (comme A - B - C - D - A), un son obligé...
- Si on a d'abord réalisé l'activité "Promenade en forêt", l'enseignant.e peut recommander aux élèves d'utiliser les mêmes sons en les transformant.
Périodes 1-2 : création en équipe
- Création du vocabulaire : on choisit les sons en fonction des caractéristiques énoncées durant la préparation et on les travaille (manipulations avec les outils Fonofone).
- On élabore le scénario et on organise les zones en conséquence en se répartissant les sons et en déterminant l'ordre d'intervention de chacun.
- On pratique l'enchaînement (le déroulement du scénario).
Période 3 : Interprétation
- À tour de rôle, les équipes présentent et interprètent leur création devant le groupe.
- Retour collectif sur la prestation.
- Quelle stratégie avez-vous déployée pour bien exprimer votre intention? (choix des sons et transformations, forme).
- En quoi les transformations de vos sons vont dans le sens de votre thème?
- Qu'est-ce qui nous permet de bien percevoir l'évolution du déroulement formel (parcours)?
- Qu'est-ce qui nous indique que votre création se termine par une bonne fermeture?
Pistes d'évaluation
- Choix des sons et des transformations : expriment-elles bien le thème choisi par l'équipe?
- Disposition des zones : permet-elle des relations efficaces de fondus/enchaînés entre les sons?
- Parcours (forme) : y a t-il une progression ? Perçoit-on une forme ?
- Coordination entre les membres de l'équipe : bonne écoute ? Directives claires entre elles et eux ?
- Bonne capacité à exprimer les moyens mis en oeuvre pour rendre l'intention.
